Um estudo produzido por mim e por minha orientadora de doutorado, a Profª Dra. Mônica Cristina Garbin, discute os desafios e as percepções de professores e gestores educacionais de uma Secretaria Estadual de Educação brasileira acerca da implementação de sua nova disciplina de Cultura Digital no currículo das escolas de tempo integral de Ensino Médio. A íntegra do texto está disponível para consulta e download gratuito no site da Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, cujo dossiê, de sua última edição, trata de pesquisas e tendências em educação digital.
Realizamos um levantamento com 53 gestores educacionais e com 16 docentes da nova disciplina, por meio de respostas a um formulário, nos quais esses profissionais expuseram suas percepções acerca dos desafios que envolvem a implementação de uma disciplina de Cultura Digital.
Perguntamos aos dois grupos como enxergam o currículo da nova disciplina, que dificuldades têm enfrentado nesse contexto, como professores têm se organizado para ministrá-la e que práticas, processos e produtos entendem ser necessários para subsidiar os docentes da disciplina na concretização de suas práticas pedagógicas. Assim, examinamos os pontos mais frequentes nas perspectivas de gestores e educadores a respeito dessas temáticas, com o objetivo de confrontar os diversos ângulos e posicionar suas ações e anseios.
Vale destacar que parte dessas perguntas têm como foco o professor de Cultura Digital. Quisemos, portanto, destacar e diferenciar a percepção dos docentes acerca de seu próprio processo de planejamento e formação para atender a essa nova demanda curricular da visão que os gestores têm do processo que os docentes têm vivenciado para lecionar um novo componente curricular.
O estudo identifica e endossa a importância da colaboração nos processos de formação de professores, visando o desenvolvimento de seu conhecimento sobre a Cultura Digital, demonstrando como esses profissionais efetivam as novas exigências e como percebem as dificuldades e necessidades que surgem nesse cenário.
Observamos que ambos os grupos entendem a importância de escolarizar a cultura digital, embora esta ocorra de forma resiliente, sobretudo por parte dos professores, que conciliam essa nova demanda a realidades adversas, sobretudo com relação à estrutura material das escolas e à necessidade de reinvenção de suas práticas pedagógicas e construção de repertório acerca de um novo saber disciplinar.
Os docentes também expressam seu questionamento sobre a conexão entre esse novo tema curricular e a realidade e seus estudantes. Para boa parte deles, é preciso pensar como a cultura digital se conecta às demandas dos alunos, especialmente os da zona rural, que não acessam habitualmente recursos e ferramentas digitais. Entendemos que esse posicionamento, encarado comumente como resistência dos professores a abordagens novas e às tecnologias, revela um senso crítico importante na preservação de sua autonomia e também na definição de um currículo que faça sentido, de fato, para seus estudantes.
Outro ponto que merece destaque é a diferença na percepção da implementação entre gestores e docentes. Enquanto estes destacam o seu próprio processo de ampliação de repertório sobre cultura digital e de colaboração entre pares, sobretudo em ambientes como grupos de Whatsapp para troca de referências e materiais, aqueles destacam as entregas concretas dos docentes, que materializam sua organização e planejamento, como a produção de planos de aula, além de pontuarem questões relativas à infraestrutura das escolas, que também são uma preocupação dos docentes, embora não em primeiro plano.
Apesar das diferenças, concluímos que “os interesses entre ambos são mais convergentes que divergentes, sobretudo porque ambos dão importância à ampliação de ofertas formativas aos docentes”. Dessa forma, a resiliência dos professores, a busca por colaboração em meio às adversidades e a preocupação genuína com a relevância do conteúdo de Cultura Digital representam a riqueza do processo de escolarização dessa temática em vez de gargalos a serem combatidos.
Referência
GARBIN, M.C; FERREIRA, B.O. Cultura digital no Currículo do Ensino Médio: desafios e percepções na implementação. Rev. FAEEBA – Ed. e Contemp., Salvador, v. 34, n. 78, p. 130-150, abr./jun. 2025.
Imagem destacada: Delmaine Donson / Getty Images Signature
